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LettresPro · Français Bac Pro · Seconde

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Textes intéressants, intelligibles, exploitables, alignés sur les objets d'étude et les séquences. Domaine public (extraits courts) ou textes originaux créés pour LettresPro.

20 textesT1 · T2 · T3Oral + écrit
2de1èreTleRessources Seconde
Créé par Madame Carole Paoli Pompougnac

Cadre légal : domaine public (Wikisource) ou originaux IP Madame Carole Paoli Pompougnac. Œuvres limitatives / sous droits : fiches « réf. » sans reproduction substantielle, éditions scolaires / droits établissement.

T1T2T3

T1

Devenir soi : écritures autobiographiques
domaine publicautobiographieT1

Les Confessions → « Je forme une entreprise… » (incipit)

Jean-Jacques Rousseau · 1782 · Niveau 2de · Source : Wikisource

Pourquoi ce texte ? Incipit fondateur de l'écriture de soi : pacte autobiographique, « je », singularité. Aligné séquence « Qui suis-je ? ».

Je forme une entreprise qui n'eut jamais d'exemple, et dont l'exécution n'aura point d'imitateur. Je veux montrer à mes semblables un homme dans toute la vérité de la nature ; et cet homme, ce sera moi. Moi seul. Je sens mon cœur, et je connais les hommes. Je ne suis fait comme aucun de ceux que j'ai vus ; j'ose croire n'être fait comme aucun de ceux qui existent. Si je ne vaux pas mieux, au moins je suis autre. Si la nature a bien ou mal fait de briser le moule dans lequel elle m'a jeté, c'est ce dont on ne peut juger qu'après m'avoir lu.

Exploitation (oral + écrit)

  1. Repérez toutes les marques de la 1re personne. Quel effet produisent-elles ?
  2. Que promet Rousseau au lecteur ? En quoi est-ce un « pacte » ?
  3. « Si je ne vaux pas mieux, au moins je suis autre » : paraphrasez et discutez.
  4. Oral : lisez l'extrait à voix haute en choisissant une intention (confession / défi / fierté).
  5. Écrit : rédigez 8 à 10 lignes d'incipit autobiographique (promesse + singularité), sans pasticher le style.

Tâche possible : Autoportrait écrit (15 à 20 lignes) ouvrant sur un « je » assumé, puis lecture à voix haute (1 min).

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Les Confessions → « Je forme une entreprise… » (incipit)
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Repérez toutes les marques de la 1re personne. Quel effet produisent-elles ?3
Que promet Rousseau au lecteur ? En quoi est-ce un « pacte » ?3
« Si je ne vaux pas mieux, au moins je suis autre » : paraphrasez et discutez.3
Oral : lisez l'extrait à voix haute en choisissant une intention (confession / défi / fierté).3
Écrit : rédigez 8 à 10 lignes d'incipit autobiographique (promesse + singularité), sans pasticher le style.2
Tâche possible : Autoportrait écrit (15 à 20 lignes) ouvrant sur un « je » assumé, puis lecture à voix haute (1 min).2
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

domaine publicpoésie lyriqueT1

Demain, dès l'aube…

Victor Hugo · 1856 (Les Contemplations) · Niveau 2de · Source : Wikisource

Pourquoi ce texte ? Poème court, intensément personnel : le « je » lyrique face au deuil. Croise autobiographie et poésie (piste Hugo des progressions).

Demain, dès l'aube, à l'heure où blanchit la campagne, Je partirai. Vois-tu, je sais que tu m'attends. J'irai par la forêt, j'irai par la montagne. Je ne puis demeurer loin de toi plus longtemps. Je marcherai les yeux fixés sur mes pensées, Sans rien voir au dehors, sans entendre aucun bruit, Seul, inconnu, le dos courbé, les mains croisées, Triste, et le jour pour moi sera comme la nuit. Je ne regarderai ni l'or du soir qui tombe, Ni les voiles au loin descendant vers Harfleur, Et quand j'arriverai, je mettrai sur ta tombe Un bouquet de houx vert et de bruyère en fleur.

Exploitation (oral + écrit)

  1. Qui parle, à qui, et que découvre-t-on seulement à la fin ?
  2. Quels indices de l'intériorité construisent le « soi » ?
  3. Comparez la simplicité du vocabulaire et la force de l'émotion.
  4. Oral : mise en voix en trois intentions (récit / prière / promesse).
  5. Lien métier : peut-on « se raconter » sans tout dire ?

Tâche possible : Écrire un poème court (8 à 12 vers) ou un paragraphe lyrique sur un départ / une visite qui compte pour soi.

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Demain, dès l'aube…
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Qui parle, à qui, et que découvre-t-on seulement à la fin ?3
Quels indices de l'intériorité construisent le « soi » ?3
Comparez la simplicité du vocabulaire et la force de l'émotion.3
Oral : mise en voix en trois intentions (récit / prière / promesse).3
Lien métier : peut-on « se raconter » sans tout dire ?2
Tâche possible : Écrire un poème court (8 à 12 vers) ou un paragraphe lyrique sur un départ / une visite qui compte pour soi.2
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

domaine publicpoésie lyriqueT1

Le Lac (extrait)

Alphonse de Lamartine · 1820 · Niveau 2de · Source : Wikisource

Pourquoi ce texte ? Lyrisme romantique du « je » face au temps. Complète Hugo/Baudelaire dans les pistes T1.

Ô temps ! suspends ton vol, et vous, heures propices ! Suspendez votre cours : Laissez-nous savourer les rapides délices Des plus beaux de nos jours ! Assez de malheureux ici-bas vous implorent, Coulez, coulez pour eux ; Prenez avec leurs jours les soins qui les dévorent ; Oubliez les heureux. Mais je demande en vain quelques moments encore, Le temps m'échappe et fuit ; Je dis à cette nuit : Sois plus lente ; et l'aurore Va dissiper la nuit.

Exploitation (oral + écrit)

  1. À qui s'adresse le poète ? Quel registre domine ?
  2. Comment le paysage devient-il miroir d'un état intérieur ?
  3. Repérez les oppositions temps / désir de durée.
  4. Oral : débat, a-t-on le droit de « vouloir retenir » un moment ?
  5. Écrit : 10 lignes où un lieu de stage / lycée porte un souvenir.

Tâche possible : Carnet de soi : un lieu + une émotion + une adresse (« Ô… ») en 12 à 15 lignes.

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Le Lac (extrait)
Ce qui est attendu (corrigé)Points
À qui s'adresse le poète ? Quel registre domine ?3
Comment le paysage devient-il miroir d'un état intérieur ?3
Repérez les oppositions temps / désir de durée.3
Oral : débat, a-t-on le droit de « vouloir retenir » un moment ?3
Écrit : 10 lignes où un lieu de stage / lycée porte un souvenir.2
Tâche possible : Carnet de soi : un lieu + une émotion + une adresse (« Ô… ») en 12 à 15 lignes.2
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

domaine publicpoésieT1

L'Ennemi

Charles Baudelaire · 1857 · Niveau 2de · Source : Wikisource

Pourquoi ce texte ? Autoportrait métaphorique : le temps comme adversaire. Dense, exploitable en 2de sans infantiliser.

Ma jeunesse ne fut qu'un ténébreux orage, Traversé çà et là par de brillants soleils ; Le tonnerre et la pluie ont fait un tel ravage, Qu'il reste en mon jardin bien peu de fruits vermeils. Voilà que j'ai touché l'automne des idées, Et qu'il faut employer la pelle et les râteaux Pour rassembler à neuf les terres inondées, Où l'eau creuse des trous grands comme des tombeaux. Et qui sait si les fleurs nouvelles que je rêve Trouveront dans ce sol lavé comme une grève Le mystique aliment qui ferait leur vigueur ? — Ô douleur ! ô douleur ! Le Temps mange la vie, Et l'obscur Ennemi qui nous ronge le cœur Du sang que nous perdons croît et se fortifie !

Exploitation (oral + écrit)

  1. Quelles métaphores construisent le portrait intérieur ?
  2. Qui / qu'est-ce que « l'Ennemi » ? Justifiez.
  3. En quoi est-ce une écriture de soi sans chronologie biographique ?
  4. Oral : expliquez une image à un camarade.
  5. Écrit : métaphore métier pour parler de vous (10 lignes).

Tâche possible : Autoportrait métaphorique (12 à 15 lignes) + note d'intention.

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · L'Ennemi
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Quelles métaphores construisent le portrait intérieur ?3
Qui / qu'est-ce que « l'Ennemi » ? Justifiez.3
En quoi est-ce une écriture de soi sans chronologie biographique ?3
Oral : expliquez une image à un camarade.3
Écrit : métaphore métier pour parler de vous (10 lignes).2
Tâche possible : Autoportrait métaphorique (12 à 15 lignes) + note d'intention.2
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

domaine publicessaiT1

Essais → « Au lecteur » (extrait)

Michel de Montaigne · 1580 · Niveau 2de · Source : Wikisource

Pourquoi ce texte ? Autre pacte de sincérité : se peindre « au naturel ». Pont vers CV / récit pro (séq. 2).

C'est ici un livre de bonne foi, lecteur. Il t'avertit dès l'entrée, que je ne m'y suis proposé aucune fin, que domestique et privée. […] Je veux qu'on m'y voie en ma façon simple, naturelle et ordinaire, sans contention et artifice : car c'est moi que je peins. […] Ainsi, lecteur, je suis moi-même la matière de mon livre.

Exploitation (oral + écrit)

  1. Comparez ce pacte à celui de Rousseau.
  2. Que signifie « c'est moi que je peins » pour un élève qui écrit un CV ?
  3. Pourquoi dit-il que son sujet est « frivole », ironie ?
  4. Oral 1 min : ce que je choisis de montrer / cacher.
  5. Écrit : 5 faits de CV → 8 lignes de récit sincère.

Tâche possible : Mini-récit d'expérience (stage / PFMP) 12 à 15 lignes, précédé d'une phrase de « pacte ».

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Essais → « Au lecteur » (extrait)
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Comparez ce pacte à celui de Rousseau.3
Que signifie « c'est moi que je peins » pour un élève qui écrit un CV ?3
Pourquoi dit-il que son sujet est « frivole », ironie ?3
Oral 1 min : ce que je choisis de montrer / cacher.3
Écrit : 5 faits de CV → 8 lignes de récit sincère.2
Tâche possible : Mini-récit d'expérience (stage / PFMP) 12 à 15 lignes, précédé d'une phrase de « pacte ».2
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

T2

S'informer, informer : les circuits de l'information
domaine publicpresse / opinionT2

J'accuse… ! (extrait → accusations)

Émile Zola · 13 janvier 1898 · Niveau 2de · Source : Wikisource

Pourquoi ce texte ? Engagement médiatique : intention, destinataire, accusation. Distinguer fait / opinion / prise de position.

J'accuse le lieutenant-colonel du Paty de Clam d'avoir été l'ouvrier diabolique de l'erreur judiciaire, en inconscient, je veux le croire, et d'avoir ensuite défendu son œuvre néfaste, depuis trois ans, par les machinations les plus absurdes et les plus coupables. J'accuse le général Mercier de s'être rendu complice, tout au moins par faiblesse d'esprit, de la plus grande iniquité du siècle. En portant ces accusations, je n'ignore pas que je me mets sous les coups des articles 30 et 31 de la loi sur la presse du 29 juillet 1881. Et c'est volontairement que je m'expose.

Exploitation (oral + écrit)

  1. Qui écrit, à qui, dans quel support ? Intention ?
  2. Repérez faits allégués vs jugements de valeur.
  3. Pourquoi Zola assume-t-il le risque juridique ?
  4. Oral 45 s : ce que Zola veut faire faire au public.
  5. Comparez avec un post anonyme moderne : crédibilité, signature.

Tâche possible : Fiche « Je vérifie » + oral 1 min : intention / faits / risques de diffusion.

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · J'accuse… ! (extrait → accusations)
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Qui écrit, à qui, dans quel support ? Intention ?3
Repérez faits allégués vs jugements de valeur.3
Pourquoi Zola assume-t-il le risque juridique ?3
Oral 45 s : ce que Zola veut faire faire au public.3
Comparez avec un post anonyme moderne : crédibilité, signature.2
Tâche possible : Fiche « Je vérifie » + oral 1 min : intention / faits / risques de diffusion.2
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

domaine publicroman / presseT2

Bel-Ami → la salle de rédaction (extrait)

Guy de Maupassant · 1885 · Niveau 2de · Source : Wikisource

Pourquoi ce texte ? Regard critique sur la fabrique de l'info. Circuits + intention.

Il entra dans la salle de rédaction. On apportait les dépêches ; on les ouvrait, on les lisait, on les commentait. Et Forestier, très calme, disait : « Il faut faire un article là-dessus… » Puis il dictait, et Duroy, émerveillé, voyait naître sous la parole de son ami une narration claire, intéressante, dramatique, des faits qu'il avait vus lui-même sans en comprendre la portée.

Exploitation (oral + écrit)

  1. Comment l'info est-elle « fabriquée » ici ?
  2. Différence entre voir des faits et comprendre leur portée ?
  3. Qui a le pouvoir dans la rédaction ?
  4. Oral : titre sensationnaliste vs titre factuel de la même dépêche.
  5. Écrit : brève 80 mots à partir de 3 faits, sans opinion cachée.

Tâche possible : Brève informative (120 à 150 mots) + annonce orale 45 s.

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Bel-Ami → la salle de rédaction (extrait)
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Comment l'info est-elle « fabriquée » ici ?3
Différence entre voir des faits et comprendre leur portée ?3
Qui a le pouvoir dans la rédaction ?3
Oral : titre sensationnaliste vs titre factuel de la même dépêche.3
Écrit : brève 80 mots à partir de 3 faits, sans opinion cachée.2
Tâche possible : Brève informative (120 à 150 mots) + annonce orale 45 s.2
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

domaine publicconte philosophiqueT2

Candide → la « boucherie héroïque » (extrait)

Voltaire · 1759 · Niveau 2de · Source : Wikisource

Pourquoi ce texte ? Ironie sur les récits officiels vs réalité. Lire une information orientée.

Il n'y eut jamais rien de si beau, de si leste, de si brillant, de si bien ordonné que les deux armées. Les canons renversèrent d'abord à peu près six mille hommes de chaque côté ; ensuite la mousqueterie ôta du meilleur des mondes environ neuf à dix mille coquins qui en infectaient la surface. […] Candide, qui tremblait comme un philosophe, se cacha du mieux qu'il put pendant cette boucherie héroïque.

Exploitation (oral + écrit)

  1. Quels mots louent la guerre ? Effet de l'ironie ?
  2. Où passe-t-on du récit « officiel » à la réalité ?
  3. Fait ou opinion ? Classez trois phrases.
  4. Oral : même bataille en 30 s « propaganda » puis « lucide ».
  5. Lien actu : un exemple d'info orientée (sans complotisme).

Tâche possible : Comparer deux sources sur un même fait, grille + oral.

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Candide → la « boucherie héroïque » (extrait)
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Quels mots louent la guerre ? Effet de l'ironie ?3
Où passe-t-on du récit « officiel » à la réalité ?3
Fait ou opinion ? Classez trois phrases.3
Oral : même bataille en 30 s « propaganda » puis « lucide ».3
Lien actu : un exemple d'info orientée (sans complotisme).2
Tâche possible : Comparer deux sources sur un même fait, grille + oral.2
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

originalcréé pour LettresProT2

Post anonyme vs dépêche (spécimen)

Texte original, LettresPro · 2026 · Niveau 2de · Créé pour LettresPro (IP Carole Paoli Pompougnac)

Pourquoi ce texte ? Corpus prêt à l'emploi pour la grille « Je vérifie ».

A, Post (réseau) : « Demain on ferme l'atelier B !! On a appris que le nouveau robot remplace déjà 3 postes. Partagez vite avant censure. », compte sans nom, non daté, 2 400 partages. B, Dépêche interne lycée (extrait) : « Information direction → 12/03, Une démonstration d'un équipement d'essai aura lieu mardi 10 h en atelier B, en présence des professeurs de spécialité. Aucune fermeture ni suppression de poste n'est prévue. Contact : secrétariat. »

Exploitation (oral + écrit)

  1. Pour A et B : source, date, intention, fait/opinion, manques.
  2. Quel circuit favorise la rumeur ?
  3. Que risque-t-on à « partager vite » ?
  4. Oral 1 min : pourquoi B est plus crédible.
  5. Écrit : réécrire A en information responsable (titre + 5W).

Tâche possible : Fiche « Je vérifie » + oral de restitution d'une info vérifiée.

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Post anonyme vs dépêche (spécimen)
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Pour A et B : source, date, intention, fait/opinion, manques.3
Quel circuit favorise la rumeur ?3
Que risque-t-on à « partager vite » ?3
Oral 1 min : pourquoi B est plus crédible.3
Écrit : réécrire A en information responsable (titre + 5W).2
Tâche possible : Fiche « Je vérifie » + oral de restitution d'une info vérifiée.2
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

originalco-interventionproductionT2

Fiche informative métier → EPI (ensemble co-intervention)

Texte original, LettresPro · 2026 · Niveau 2de · IP Carole Paoli Pompougnac · Source tableau : Service Hygiène et Sécurité du CDG84, « Liste des EPI par activité » (adaptation pédagogique sélective) · Page imprimable complète

Pourquoi ce texte ? Co-intervention production : relier activité → risque → EPI, puis informer clairement (fiche + oral développé).

Titre : Porter les EPI avant montage / démontage d'échafaudage 1) Qui : tout élève ou intervenant concerné. 2) Quoi : vêtement de travail ; gants de protection ; chaussures de sécurité ; harnais antichute. 3) Pourquoi : limiter coupures, écrasement, chute de hauteur ; respecter le règlement d'atelier. 4) Comment vérifier : liste de contrôle à l'entrée de zone ; pas d'accès si non conforme. 5) En cas de doute : professeur de spécialité avant de commencer. (Tableau cursé ~15 activités CDG84 sur la page imprimable.)

Exploitation (oral ouvert 1 à 2 min + écrit)

  1. Expliquez à un camarade pourquoi on relie un risque réel à un EPI précis, développez un exemple.
  2. Comparez un EPI toujours attendu et un EPI « si nécessaire » : que change la nuance pour la consigne ?
  3. Que diriez-vous à quelqu'un qui dit seulement « bien se protéger » ?
  4. Racontez (PFMP / atelier) une situation d'EPI manquant ou bien choisi ; justifiez 3 EPI de votre section (90 s à 2 min).
  5. Faites valider l'exactitude par le professeur de spécialité.

Tâche possible : Fiche métier 1 page + liste de contrôle entrée atelier + oral 90 s à 2 min (éval. conjointe). Ouvrir la fiche complète →

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Fiche informative métier → EPI (ensemble co-intervention)
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Expliquez à un camarade pourquoi on relie un risque réel à un EPI précis, développez un exemple.3
Comparez un EPI toujours attendu et un EPI « si nécessaire » : que change la nuance pour la consigne ?3
Que diriez-vous à quelqu'un qui dit seulement « bien se protéger » ?3
Racontez (PFMP / atelier) une situation d'EPI manquant ou bien choisi ; justifiez 3 EPI de votre section (90 s à 2 min).3
Faites valider l'exactitude par le professeur de spécialité.2
Tâche possible : Fiche métier 1 page + liste de contrôle entrée atelier + oral 90 s à 2 min (éval. conjointe). Ouvrir la fiche complète →2
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

originalco-interventionmétiers des servicesT2

Transmission → métiers des services (accueil / relation usager)

Texte original, LettresPro · 2026 · Niveau 2de · IP Carole Paoli Pompougnac · Page imprimable

Pourquoi ce texte ? Co-intervention services (Accueil, AGOrA, MCV, ASSP/AEPE…) : transformer un message bâclé en information fiable.

Document A (appel) : « Rappelez Mme Dupont, c'est urgent » + mélange rendez-vous / pièce manquante / report. Document B : grille de transmission (identité, objet, faits, pièce, urgence, suite, visa spécialité).

Exploitation (oral ouvert 1 à 2 min + écrit)

  1. Expliquez ce qui est exploitable vs risqué si on reprend l'appel tel quel.
  2. Reformulez l'objet en une phrase professionnelle et justifiez vos choix.
  3. Comparez fait / demande / émotion ; racontez une situation PFMP similaire.
  4. Jouez le rappel (1 à 2 min) : questions utiles sans agacer.
  5. Adaptez le ton à votre section (accueil / vente / soins) et validez la procédure en spécialité.

Tâche possible : Grille B complète + message de rappel 120 à 150 mots + oral 90 s à 2 min. Ouvrir →

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Transmission → métiers des services (accueil / relation usager)
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Expliquez ce qui est exploitable vs risqué si on reprend l'appel tel quel.3
Reformulez l'objet en une phrase professionnelle et justifiez vos choix.3
Comparez fait / demande / émotion ; racontez une situation PFMP similaire.3
Jouez le rappel (1 à 2 min) : questions utiles sans agacer.3
Adaptez le ton à votre section (accueil / vente / soins) et validez la procédure en spécialité.2
Tâche possible : Grille B complète + message de rappel 120 à 150 mots + oral 90 s à 2 min. Ouvrir →2
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

originalco-interventionproductionT2

Affiche / consigne d'atelier

Texte original, LettresPro · 2026 · Page imprimable

Pourquoi ce texte ? Informer un atelier : affiche lisible en 5 s vs brouillon flou.

Affiche : « STOP → ZONE MEULAGE → Lunettes + gants anti-coupure » + interdits courts. Brouillon : paragraphe vague (« bien se protéger… faire gaffe… »).

Exploitation (oral ouvert)

  1. Expliquez ce que l'affiche réussit et ce qui manque encore.
  2. Comparez affiche et brouillon : lequel informe vraiment ? Justifiez.
  3. Que diriez-vous à un camarade qui trouve l'affiche « trop sèche » ?
  4. Jouez (1 à 2 min) le refus poli d'un élève sans lunettes.

Tâche possible : Réécrire le brouillon OU créer une affiche + oral 90 s à 2 min. Ouvrir →

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Affiche / consigne d'atelier
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Expliquez ce que l'affiche réussit et ce qui manque encore.4
Comparez affiche et brouillon : lequel informe vraiment ? Justifiez.3
Que diriez-vous à un camarade qui trouve l'affiche « trop sèche » ?3
Jouez (1 à 2 min) le refus poli d'un élève sans lunettes.3
Tâche possible : Réécrire le brouillon OU créer une affiche + oral 90 s à 2 min. Ouvrir →3
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

originalco-interventionmétiers des servicesT2

Saynète → « Je veux le responsable. Maintenant. »

Texte original, LettresPro · 2026 · Page imprimable

Pourquoi ce texte ? Dire le métier à l'oral : écoute, reformulation, engagement face usager.

Usager impatient + agent maladroit (« c'est pas moi… rappelez demain »). Scène à reprendre, pas à pasticher.

Exploitation (oral ouvert / jeu de rôle)

  1. Expliquez ce qui coince dans la réponse de l'agent.
  2. Racontez une situation PFMP d'usager impatient.
  3. Comparez « calmer d'abord » vs « clarifier les faits d'abord » selon votre section.
  4. Rejouez la scène en version professionnelle (1 à 2 min) et justifiez deux répliques.

Tâche possible : Saynète réécrite ou fiche « je dis / je ne dis pas » + jeu de rôle. Ouvrir →

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Saynète → « Je veux le responsable. Maintenant. »
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Expliquez ce qui coince dans la réponse de l'agent.4
Racontez une situation PFMP d'usager impatient.3
Comparez « calmer d'abord » vs « clarifier les faits d'abord » selon votre section.3
Rejouez la scène en version professionnelle (1 à 2 min) et justifiez deux répliques.3
Tâche possible : Saynète réécrite ou fiche « je dis / je ne dis pas » + jeu de rôle. Ouvrir →3
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

originalco-interventionT2

Notice d'outil / mode d'emploi appareil

Texte original, LettresPro · 2026 · Page imprimable

Pourquoi ce texte ? Production (scie sauteuse) ou services (appareil) : structure Avant / Pendant / Après.

Support A : fiche technique scie sauteuse. Support B : mise en route appareil de service en 6 étapes + alarme → référent.

Exploitation (oral ouvert)

  1. Expliquez l'intérêt du découpage Avant / Pendant / Après.
  2. Comparez notice d'outil et mode d'emploi appareil.
  3. Que diriez-vous à qui saute l'étape « Avant » ?
  4. Oral 1 à 2 min : former un élève nouveau sans lire toutes les lignes.

Tâche possible : Fiche 1 page sur un outil/appareil de votre section + oral. Ouvrir →

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Notice d'outil / mode d'emploi appareil
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Expliquez l'intérêt du découpage Avant / Pendant / Après.4
Comparez notice d'outil et mode d'emploi appareil.3
Que diriez-vous à qui saute l'étape « Avant » ?3
Oral 1 à 2 min : former un élève nouveau sans lire toutes les lignes.3
Tâche possible : Fiche 1 page sur un outil/appareil de votre section + oral. Ouvrir →3
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

originalco-interventioncircuitsT2

WhatsApp / informel vs courriel professionnel

Texte original, LettresPro · 2026 · Page imprimable

Pourquoi ce texte ? Même fait, deux circuits : croise « S'informer, informer » et le métier.

A : « ya un souci pr demain… ptet 14h idk… ok je gère » B : courriel avec objet, faits, demande de confirmation, destinataire clair.

Exploitation (oral ouvert)

  1. Expliquez ce qui se perd dans le fil A pour une info métier fiable.
  2. Comparez les usages acceptables vs obligatoires selon votre section.
  3. Racontez un malentendu né d'un message trop court.
  4. Que diriez-vous à qui transfère A tel quel au professeur de spécialité ?

Tâche possible : Transformer A en courriel B + règle de canal (5 lignes) + oral. Ouvrir →

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · WhatsApp / informel vs courriel professionnel
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Expliquez ce qui se perd dans le fil A pour une info métier fiable.4
Comparez les usages acceptables vs obligatoires selon votre section.3
Racontez un malentendu né d'un message trop court.3
Que diriez-vous à qui transfère A tel quel au professeur de spécialité ?3
Tâche possible : Transformer A en courriel B + règle de canal (5 lignes) + oral. Ouvrir →3
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

T3

Dire et se faire entendre : la parole, le théâtre, l'éloquence
domaine publicthéâtreT3

Le Misanthrope → Alceste (I, 1, extrait)

Molière · 1666 · Niveau 2de · Source : Wikisource

Pourquoi ce texte ? Prise de parole tranchante : adresse, registre, caractère. Idéal mise en voix.

Je veux qu'on soit sincère, et qu'en homme d'honneur, On ne lâche aucun mot qui ne parte du cœur. […] Je veux que l'on soit homme ; et qu'en toute rencontre, Le fond de notre cœur dans nos discours se montre ; Que ce soit lui qui parle, et que nos sentiments Ne se masquent jamais sous de vains compliments.

Exploitation (oral + écrit)

  1. Quelle thèse défend Alceste ?
  2. Repérez procédés oratoires.
  3. Convaincant ou excessif ?
  4. Oral : mise en voix 1 à 2 min avec intention.
  5. Débat : peut-on tout dire « sincèrement » à un client / un chef ?

Tâche possible : Mise en voix d'un monologue + grille d'écoute.

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Le Misanthrope → Alceste (I, 1, extrait)
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Quelle thèse défend Alceste ?3
Repérez procédés oratoires.3
Convaincant ou excessif ?3
Oral : mise en voix 1 à 2 min avec intention.3
Débat : peut-on tout dire « sincèrement » à un client / un chef ?2
Tâche possible : Mise en voix d'un monologue + grille d'écoute.2
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

domaine publicthéâtre / éloquenceT3

Le Mariage de Figaro → monologue (V, 3, extrait)

Beaumarchais · 1784 · Niveau 2de · Source : Wikisource

Pourquoi ce texte ? Éloquence critique et énergie orale pour argumenter.

Parce que vous êtes un grand seigneur, vous vous croyez un grand génie !… Noblesse, fortune, un rang, des places ; tout cela rend si fier ! Qu'avez-vous fait pour tant de biens ? Vous vous êtes donné la peine de naître, et rien de plus. Du reste, homme assez ordinaire ! Tandis que moi, morbleu ! perdu dans la foule obscure, il m'a fallu déployer plus de science et de calculs pour subsister seulement, qu'on n'en a mis depuis cent ans à gouverner toutes les Espagnes…

Exploitation (oral + écrit)

  1. Quelle injustice Figaro dénonce-t-il ?
  2. Comment l'oralité construit-elle le plaidoyer ?
  3. Quels arguments / exemples ?
  4. Oral : plaidoyer 2 min (règles du débat).
  5. Écrit : thèse + 2 arguments + 1 exemple.

Tâche possible : Plaidoyer oral 2 min ou débat réglé.

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Le Mariage de Figaro → monologue (V, 3, extrait)
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Quelle injustice Figaro dénonce-t-il ?3
Comment l'oralité construit-elle le plaidoyer ?3
Quels arguments / exemples ?3
Oral : plaidoyer 2 min (règles du débat).3
Écrit : thèse + 2 arguments + 1 exemple.2
Tâche possible : Plaidoyer oral 2 min ou débat réglé.2
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

domaine publicfable / persuasionT3

Le Renard et le Corbeau

Jean de La Fontaine · 1668 · Niveau 2de · Source : Wikisource

Pourquoi ce texte ? Art de convaincre par la flatterie : angle manipulation / pub, non enfantin.

Maître Corbeau, sur un arbre perché, Tenait en son bec un fromage. Maître Renard, par l'odeur alléché, Lui tint à peu près ce langage : « Hé ! bonjour, Monsieur du Corbeau. Que vous êtes joli ! que vous me semblez beau ! Sans mentir, si votre ramage Se rapporte à votre plumage, Vous êtes le Phénix des hôtes de ces bois. » À ces mots le Corbeau ne se sent pas de joie ; Et, pour montrer sa belle voix, Il ouvre un large bec, laisse tomber sa proie. Le Renard s'en saisit, et dit : « Mon bon Monsieur, Apprenez que tout flatteur Vit aux dépens de celui qui l'écoute. »

Exploitation (oral + écrit)

  1. Procédés de flatterie du Renard ?
  2. Où est le tournant de la persuasion ?
  3. Morale en une phrase « métier ».
  4. Oral : jouez la scène à deux.
  5. Écrit : le Corbeau résiste (8 lignes).

Tâche possible : Analyse rhétorique + sketch oral 1 min.

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Le Renard et le Corbeau
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Procédés de flatterie du Renard ?3
Où est le tournant de la persuasion ?3
Morale en une phrase « métier ».3
Oral : jouez la scène à deux.3
Écrit : le Corbeau résiste (8 lignes).2
Tâche possible : Analyse rhétorique + sketch oral 1 min.2
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

domaine publicéloquenceT3

Discours sur la misère (extrait)

Victor Hugo · 9 juillet 1849 · Niveau 2de · Source : Wikisource

Pourquoi ce texte ? Éloquence politique : cadence, affirmation forte.

Je ne suis pas, messieurs, de ceux qui croient qu'on peut supprimer la souffrance en ce monde ; la souffrance est une loi divine ; mais je suis de ceux qui pensent et qui affirment qu'on peut détruire la misère. Remarquez-le bien, messieurs, je ne dis pas diminuer, amoindrir, limiter, circonscrire ; je dis détruire.

Exploitation (oral + écrit)

  1. Distinction souffrance / misère ?
  2. Anaphores et rythme : effet ?
  3. Oral : variez pauses et volume.
  4. Quels exemples manqueraient aujourd'hui ?
  5. Écrit : plaidoyer 10 lignes avec une anaphore.

Tâche possible : Plaidoyer oral 2 min (distinction + affirmation forte).

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Discours sur la misère (extrait)
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Distinction souffrance / misère ?3
Anaphores et rythme : effet ?3
Oral : variez pauses et volume.3
Quels exemples manqueraient aujourd'hui ?3
Écrit : plaidoyer 10 lignes avec une anaphore.2
Tâche possible : Plaidoyer oral 2 min (distinction + affirmation forte).2
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

originalmise en voixT3

Monologue → « On me dit de parler plus fort »

Texte original, LettresPro · 2026 · Niveau 2de · Créé pour LettresPro (IP Carole Paoli Pompougnac)

Pourquoi ce texte ? Texte court pour atelier voix / intention (séances T3).

On me dit de parler plus fort. Moi, je veux d'abord savoir à qui je parle. Si c'est pour convaincre, je choisis mes mots. Si c'est pour jouer, je choisis mon souffle. Aujourd'hui, je prends la parole, pas pour remplir le silence, mais pour être entendu.

Exploitation (oral + écrit)

  1. Quelle intention annoncer avant de dire ce texte ?
  2. Où placer pauses et accents ?
  3. Réécriture pour un oral professionnel.
  4. Oral : 3 lectures (hésitation / assurance / colère calme).
  5. Grille d'écoute croisée.

Tâche possible : Mise en voix 1 à 2 min + intention ; retour binôme.

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Monologue → « On me dit de parler plus fort »
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Quelle intention annoncer avant de dire ce texte ?3
Où placer pauses et accents ?3
Réécriture pour un oral professionnel.3
Oral : 3 lectures (hésitation / assurance / colère calme).3
Grille d'écoute croisée.2
Tâche possible : Mise en voix 1 à 2 min + intention ; retour binôme.2
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

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