LettresPro · Français Bac Pro · Seconde · T2 · Séquence 3
Fiche informative métier → EPI (co-intervention)
Document imprimable · Co-intervention français + spécialité · « Informer sur le métier »
1. Pourquoi cette fiche ?
Un EPI (équipement de protection individuelle) protège une personne contre un risque précis : choc, coupure, bruit, projection, chute, produit chimique… Ce n’est pas « la tenue de travail » au sens vague : c’est un choix activité → risque → EPI.
En co-intervention français + spécialité, on apprend à informer clairement : lire un document technique, reformuler pour un camarade de 2de, produire une fiche métier exacte et un oral court. Le professeur de spécialité valide l’exactitude ; le français soigne la clarté, la structure et le lexique.
2. Tableau cursé → activités utiles en Bac Pro
Sélection d’environ quinze activités (sur la liste CDG84) les plus parlantes pour des élèves de lycée professionnel. Ce n’est pas un amas de toute la liste : on travaille la pertinence, pas la quantité.
| Activité | EPI correspondant (CDG84, adapté) |
|---|---|
| Travail en restauration | Sabots coqués avec semelles antidérapantes · Blouse de travail en coton à manches longues · Gants spécifiques pour la manipulation des denrées alimentaires · Charlotte à usage unique · Tablier de protection anti-coupure (si nécessaire) |
| Manutention manuelles | Ceinture de contention de la colonne vertébrale · Gants de manutention adaptés au travail à effectuer · Chaussures ou bottes de sécurité |
| Travaux du BTP | Vêtement de travail · Épaulières · Genouillères · Casque avec jugulaire (si risque de chute d’objet ou de matériaux) |
| Travaux en tranchées | Casque de protection avec jugulaire contre le risque de chute d’objets ou de heurt · Chaussures ou bottes de sécurité contre le risque d’écrasement des pieds · Gants de protection contre le risque de coupure ou de contusion au niveau des mains · Vêtement de travail contre les risques de salissures · Vêtement de signalisation à haute visibilité pour les interventions sur la voirie |
| Travaux en hauteur / en toiture | Harnais antichute · Antichute ou absorbeur d’énergie · Longe · Autosauveteur |
| Montage et démontage d’un échafaudage (roulant ou fixe) | Vêtement de travail · Gants de protection · Chaussures de sécurité · Harnais antichute |
| Travaux sur les installations électriques (ou au voisinage) | Gants isolants spécifiques pour le risque électrique · Chaussures isolantes spécifiques · Vêtement de travail sec et ininflammable spécifique · Casque de protection isolant spécifique · Paire de lunettes spécifique |
| Soudage à l’arc | Vêtement de travail en tissus ininflammables · Masque de protection contre le rayonnement ultraviolet (tenu à la main ou enveloppant et pivotant sur un serre-tête) · Gants en cuir traités anti-chaleur contre les brûlures, les meurtrissures, les coupures et les chocs électriques · Chaussures de sécurité avec semelles isolantes · Guêtres (si utilisation de chaussures basses) |
| Soudage et coupage au chalumeau | Vêtement difficilement combustible (coton ignifugé par exemple) · Tablier en cuir · Jambières en cuir · Chaussures de sécurité montantes · Guêtres (si utilisation de chaussures basses) · Lunettes de protection équipées de verres teintés et munies de coques latérales contre les projections et rayonnements lumineux |
| Peinture ou vernissage par pulvérisation | Vêtement de travail · Gants de protection · Lunettes de sécurité · Masque de protection respiratoire (filtre de type ABEK2P3 selon les produits utilisés) |
| Nettoyage des locaux | Vêtement de travail complet (pantalon et blouse) contre le risque de salissures et de projection de produits · Gants de protection spécifiques avec manchette contre le risque de brûlure ou d’irritation cutanée · Chaussures de sécurité à semelles antidérapantes · Lunettes de protection lors des transvasements · Masque de protection respiratoire (si nécessaire) |
| Nettoyage mécanisé | Vêtement de travail contre les salissures et la projection de produits · Gants de protection spécifiques avec manchette contre le risque de brûlure ou d’irritation cutanée · Chaussures de sécurité ou sabots à semelles antidérapantes contre le risque de glissade et de choc |
| Travaux sur voirie (ou à proximité) | Vêtement de signalisation à haute visibilité (Classe 2 : gilet ou Classe 3 : ensemble pantalon + veste ou combinaison) |
| Tronçonnage / Abattage / Élagage | Pantalon anti-coupure de sécurité · Veste de bûcheron de composition identique · Manchons · Protège-tibias · Casque forestier (calotte, écran facial, coquilles antibruit) · Bottes de sécurité · Gants renforcés au niveau de la paume et des poignets |
| Utilisation d’une débroussailleuse | Chaussures ou bottes de sécurité contre les risques de coupure, de projection et d’entorse · Écran facial de protection contre les risques de projection · Gants de protection contre les risques de coupure · Bouchons d’oreille ou casque antibruit type « serre-tête » · Vêtement de travail contre les risques de salissures et les projections · Vêtement de signalisation haute visibilité (lors des travaux à proximité de la voirie) · Protège-tibias |
| Exposition au bruit | Bouchons d’oreille · Casque anti-bruit type « serre-tête » |
| Exposition à des poussières ou grosses particules | Masque de protection respiratoire contre les poussières |
Repérez les mentions « si nécessaire » : elles signalent un EPI conditionnel, pas un automatisme. À croiser toujours avec le règlement d’atelier et le professeur de spécialité.
3. Modèle → fiche informative métier (à imiter)
Activité retenue avec le professeur de spécialité (exemple) : Montage et démontage d’un échafaudage.
Titre : Porter les EPI avant montage / démontage d’échafaudage
- Qui : tout élève ou intervenant qui monte, démonte ou évolue sur / sous l’échafaudage.
- Quoi : vêtement de travail ; gants de protection ; chaussures de sécurité ; harnais antichute.
- Pourquoi : limiter coupures et pinces aux mains, écrasement des pieds, chute de hauteur ; respecter le règlement d’atelier et les consignes du chantier-école.
- Comment vérifier : liste de contrôle à l’entrée de zone (chaussures lacées / coquées, gants adaptés, harnais réglé et contrôlé) ; pas d’accès si non conforme.
- En cas de doute : demander au professeur de spécialité avant de commencer ; ne pas « improviser » un EPI manquant.
4. Exploitation → questions ouvertes (parler, justifier, raconter)
Pas de réponses oui/non ni de listes sèches : on veut de l’explication, de l’anecdote d’atelier / de PFMP, de la justification. Prenez le temps (1 à 2 min à l’oral quand c’est indiqué).
- Expliquez à un camarade qui découvre l’atelier : pourquoi on ne dit pas seulement « mets tes EPI », mais on relie un risque réel à un EPI précis. Choisissez un exemple dans le tableau et développez (risque → conséquence possible → EPI qui couvre).
- Comparez deux lignes du tableau : une où l’EPI semble toujours attendu, une où apparaît « si nécessaire ». Que change cette nuance pour la consigne donnée à un élève ? Racontez comment vous l’expliqueriez sans jargon technique.
- Reformulez une ligne technique en consigne claire pour un camarade de 2de, puis justifiez chaque choix de mot (verbe d’action, moment, EPI nommé). Faites-en un mini rôle : l’un donne la consigne, l’autre pose une question de doute (1 à 2 min).
- Que diriez-vous à un camarade qui se contente de « bien se protéger » ? Montrez, avec le tableau, la différence entre une formulation vague et une formulation précise, et ce que ça change en atelier.
- Racontez (PFMP, atelier, démonstration) une situation où un EPI a manqué, a été mal choisi, ou au contraire a évité un incident, ou imaginez-la de façon crédible. Puis choisissez une activité de votre section et justifiez trois EPI à l’oral (environ 90 s à 2 min), sans lire toute la table.
- Co-intervention : préparez les questions que vous poserez au professeur de spécialité pour valider l’exactitude (ordre de mise, cas particuliers, interdits). Expliquez pourquoi ces questions comptent autant que la fiche elle-même.
- Écrit développé : produisez une fiche métier 1 page (qui / quoi / pourquoi / comment / en cas de doute) avec des phrases complètes, plus une liste de contrôle d’entrée atelier (5 à 8 cases). En bas de page : 5 à 8 lignes « Ce que je dois pouvoir expliquer à voix haute ».
5. Tâche finale
Fiche métier / consigne (1 page) sur une activité choisie avec le professeur de spécialité
+ oral 90 s (expliquer sans lire toute la fiche)
→ évaluation conjointe français + spécialité (exactitude technique + clarté de la langue).
Pour le professeur : barème et corrigé de la fiche (sur 20)
| Ce qui est attendu (corrigé) | Points |
|---|---|
| Question 1 : Expliquez à un camarade qui découvre l’atelier : pourquoi on ne dit pas seulement « mets tes EPI », mais on relie un risque réel à un EPI précis. Choisissez un exemple dans le tableau et développez (risque → conséquence possible → EPI qui couvre). | 2 |
| Question 2 : Comparez deux lignes du tableau : une où l’EPI semble toujours attendu, une où apparaît « si nécessaire ». Que change cette nuance pour la consigne donnée à un élève ? Racontez comment vous l’expliqueriez sans jargon technique. | 2 |
| Question 3 : Reformulez une ligne technique en consigne claire pour un camarade de 2de, puis justifiez chaque choix de mot (verbe d’action, moment, EPI nommé). Faites-en un mini rôle : l’un donne la consigne, l’autre pose une question de doute (1 à 2 min). | 1 |
| Question 4 : Que diriez-vous à un camarade qui se contente de « bien se protéger » ? Montrez, avec le tableau, la différence entre une formulation vague et une formulation précise, et ce que ça change en atelier. | 1 |
| Question 5 : Racontez (PFMP, atelier, démonstration) une situation où un EPI a manqué, a été mal choisi, ou au contraire a évité un incident, ou imaginez-la de façon crédible. Puis choisissez une activité de votre section et justifiez trois EPI à l’oral (environ 90 s à 2 min), sans lire toute la table. | 1 |
| Question 6 : Écrit développé : produisez une fiche métier 1 page (qui / quoi / pourquoi / comment / en cas de doute) avec des phrases complètes, plus une liste de contrôle d’entrée atelier (5 à 8 cases). En bas de page : 5 à 8 lignes « Ce que je dois pouvoir expliquer à voix haute ». | 1 |
| Tâche finale : Fiche métier / consigne (1 page) sur une activité choisie avec le professeur de spécialité | 6 |
| Tâche finale : oral 90 s (expliquer sans lire toute la fiche) | 6 |
| Total | 20 |
Questions ouvertes : la réponse est juste si elle traite chaque point de la question avec un exemple tiré des supports de la fiche ou de la section. Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; incomplet, la moitié ; absent, 0. Les spécimens de la fiche servent de modèles.
Pour la partie écrite, la grille de correction de l'écrit en bas de page (bonus et retraits) peut servir.
Pour le professeur : grille de correction de l'écrit (sur 20, bac pro)
Cette grille sert pour toutes les productions écrites de la séquence. La note est comprise entre 0 et 20 : elle ne descend jamais sous 0 et ne dépasse jamais 20.
Base : 10 points si la consigne est respectée.
| Bonus (jusqu'à plus 10) | Points |
|---|---|
| Plan clair et suivi | +2 |
| Introduction | +1 |
| Conclusion | +1 |
| Mots de liaison | +1 |
| Figures de style | +1 |
| Citations intégrées | +2 |
| Culture générale | +2 |
| Retraits (jusqu'à moins 11) | Points |
| Grammaire et orthographe : plus de 5 erreurs | moins 3 |
| Vocabulaire : plus de 5 erreurs | moins 5 |
| Expression ou raisonnement : plus de 3 erreurs | moins 3 |
Exemple : consigne respectée (10) ; plan, introduction et citations (plus 5) ; grammaire (moins 3). Total : 12 / 20.
Madame Carole Paoli Pompougnac → Ressources pour accompagner les professeurs de français en baccalauréat professionnel. © 2026 Madame Carole Paoli Pompougnac · Licence Creative Commons BY-NC-ND 4.0 : utilisation libre avec citation de l’autrice, sans usage commercial ni modification.
Source documentaire du tableau : Service Hygiène et Sécurité du CDG84, « Liste des EPI par activité » (adaptation pédagogique sélective).