Version adaptée / aménagements

Préambule → quand les rythmes divergent

Vous le voyez chaque semaine : certains élèves ont un rythme de travail différent de celui du groupe. L’écart se creuse. Vous êtes parfois obligé·e de les « abandonner un petit peu » pour poursuivre le programme → ce n’est pas un échec moral. C’est la réalité du cadre (CAP / Bac Pro, horaires, examens).

Ce malaise est légitime. L’objectif ici n’est pas de culpabiliser, ni de préparer deux cours. C’est de garder le programme en marche et de laisser des filets pour que l’élève qui décroche du tempo reste dans la classe entière.

Double support → même objectif ; version classique + cadres / amorces pour qui en a besoin.
Consigne projetée + filet discret (cette feuille), sans étiquette sur la copie.
Oral ouvert → bureau ou vocal 60 à 90 s, même grille d’écoute.
Pairs sans étiquette → binômes mixtes ; on ne dit pas « tu aides le dys ».
Moins d’items ou +1/3 temps → pas un autre sujet.
Reprise courte en fin de séance ou en AP → 5 min pour rattraper le fil.

Les devoirs ci-dessous sont faits pour ça : parce que leur rythme de travail est différent, et pourtant ils restent dans le groupe.

Prise de notes adaptée

À déployer

Beaucoup d’élèves décrochent au moment de « tout recopier ». Voici des filets utilisables en classe entière — sans coin à part, sans étiquette.

Documents à compléter

→ Fiche à trous (papier ou sur l’ENT) plutôt que tout recopier.
→ Mots-clés déjà posés ; l’élève complète seulement.
→ Moins de charge motrice = plus d’attention au sens.

Grille & schéma

→ Tableau idée / exemple / vocabulaire à remplir.
→ Carte mentale ou schéma fourni (branches amorcées).
→ Une idée = une case, pas un paragraphe dense.

Photo · audio · surligneur

→ Photos du tableau si le règlement le permet.
→ Résumé vocal 60–90 s (même grille d’écoute).
→ 3 couleurs max : idée / exemple / vocabulaire.

Binôme & numérique

→ Un note, l’autre reformule — binôme mixte, sans étiquette.
→ Ordi / tablette si PAP, PPS ou autorisation.
→ Fiche élève prête → prise-de-notes.html.

Principes de mise en page

Toutes matières

Police → sans empattement (Arial, Verdana…) ; OpenDyslexic si disponible sur la machine.
Taille → 12–14 pt ; interligne ≈ 1,5 ; marges généreuses.
Aérer → pas de blocs denses ; une idée par phrase ; jamais de texte justifié.
Codes couleur consignes → verbes d’action en gras / surlignage (quand ça aide vraiment).
Limiter la copie → textes à trous, supports déjà imprimés, grilles à cocher.

Espacement & police lisible

Interligne généreux, marges larges, pas de blocs justifiés.

Une idée = une phrase

Consignes courtes. Un verbe d’action par étape.

Surlignage des mots-clés

Verbes d’action et contraintes mis en évidence.

Modèle + cadres « Je dois… / Je peux… »

Amorces, grilles, lignes guidées. Moins d’items.

Alternative orale

Bureau, vocal 60 à 90 s, même consigne.

Temps supplémentaire suggéré

+1/3 ou tâche allégée. Essentiel vs bonus explicite.

Éthique : aménagements de salle de classe uniquement, pas de diagnostic. Feuille élève : « Version adaptée ».

Français → leviers à déployer

LettresPro

Synthèse riche pour adapter lecture, consignes, production et vie de classe — utile en classe entière comme en filet discret. Il y a beaucoup de choses à déployer : commencez par une carte, puis élargissez.

Lecture / accès aux textes

→ Audio / synthèse vocale (écouter avant ou en parallèle).
→ Carte mentale ou schéma pour le fil du texte.
→ Illustration / image pour ancrer le sens.
→ Texte aéré, découpé en unités courtes.

Comprendre les consignes

→ Une action par phrase.
→ Gras ou surlignage des verbes d’action.
→ Faire reformuler à l’oral avant de commencer.
→ Consigne projetée + 1 modèle au tableau.

Production écrite allégée

→ Plan à trous, amorces « Je… / Dans ce texte… ».
→ Passer par l’oral (exposé, vocal, bureau).
→ Moins de lignes si le critère n’est pas la longueur.
→ Cadres « Je dois… / Je peux… » sur la feuille.

Organisation & attention

→ Consigne projetée, visible tout le temps.
→ Timer visible (ou fin de tâche annoncée).
→ Une tâche à la fois ; le reste en bonus.
→ Routines stables (même structure de feuille).

Évaluation bienveillante

→ Critère de compétence prioritaire explicite.
→ Orthographe non pénalisée si hors critère.
→ Même grille pour oral et écrit.
→ Feedback court : 1 force + 1 piste.

Outils numériques

→ Correcteur orthographique / grammatical.
→ Synthèse vocale pour relire le texte.
→ Dictée vocale si PAP / PPS / autorisation.
→ Ordi / tablette comme filet, pas comme exception isolante.

Gestion du temps

→ +1/3 de temps discret, ou moins d’items.
→ Essentiel vs bonus explicite sur la feuille.
→ Fin anticipée possible sans sanction.
→ Reprise 5 min en fin de séance ou en AP.

Travail de groupe inclusif

→ Binômes / groupes mixtes, rôles tournants.
→ Jamais « aide le dys » à voix haute.
→ Un produit collectif, plusieurs façons d’y contribuer.
→ Oral possible pour présenter le travail du groupe.

Stage / PFMP

→ En 2de Bac Pro → stage / PFMP (pas « apprentissage »).
→ Grille d’observation à cocher plutôt qu’un récit long.
→ Compte rendu oral 60–90 s accepté.
→ Vocabulaire métier anticipé avant le départ.

Compléments 2de (T2–T3) · T2 · T3 · modèle vierge · prise de notes. Anglais Bac Pro → SequencePro /dys/.

Ressources utiles

Liens externes

Pistes pour aller plus loin. Contenu des sites tiers non garanti — ouvrir en nouvel onglet.

Numéro 1 Scolarité Accompagnement et repères FR / élèves Dys
Blog Lexidys Outils lecture / écriture, actualités Dys
Cap École Inclusive · Réseau Canopé Aménagements multimédia, dont LVE
Académie Orléans-Tours · L’anglais pour les dyslexiques Fiche PDF académique (phonologie, couleurs, supports)
Adabam · Espace ressources Fiches et conseils lecture adaptée (Nouvelle-Aquitaine / éditions associatives)
FFDYS Fédération Française des Dys — langues & scolarité

Version adaptée → portail enseignants