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LettresPro · Français Bac Pro · Première

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Textes intéressants, intelligibles, exploitables, alignés sur les objets d'étude et les séquences. Domaine public (extraits courts) ou textes originaux créés pour LettresPro.

21 textesT1 · T2 · T3Oral + écrit
2de1èreTleRessources Première
Créé par Madame Carole Paoli Pompougnac

Cadre légal : domaine public (Wikisource) ou originaux IP Madame Carole Paoli Pompougnac. Œuvres limitatives / sous droits : fiches « réf. » sans reproduction substantielle, éditions scolaires / droits établissement.

T1T2T3

T1

Créer, fabriquer : l'invention et l'imaginaire
domaine publicpoésie / imaginaireT1

Correspondances

Charles Baudelaire · 1857 · Niveau 1ère · Source : Wikisource

Pourquoi ce texte ? Création par analogies et synesthésies : fabriquer un monde de sens à partir du réel.

La Nature est un temple où de vivants piliers Laissent parfois sortir de confuses paroles ; L'homme y passe à travers des forêts de symboles Qui l'observent avec des regards familiers. Comme de longs échos qui de loin se confondent Dans une ténébreuse et profonde unité, Vaste comme la nuit et comme la clarté, Les parfums, les couleurs et les sons se répondent.

Exploitation (oral + écrit)

  1. Comment le réel devient-il imaginaire / symbolique ?
  2. Repérez les synesthésies. Quel effet ?
  3. Oral : 3 « correspondances » à partir d'un objet d'atelier.
  4. Écrit : 12 lignes où un outil « parle » par analogies.
  5. Lien pub / design : une image peut-elle fabriquer un monde ?

Tâche possible : Texte inventif (20 à 25 lignes) à partir d'un objet / geste métier.

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Correspondances
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Comment le réel devient-il imaginaire / symbolique ?3
Repérez les synesthésies. Quel effet ?3
Oral : 3 « correspondances » à partir d'un objet d'atelier.3
Écrit : 12 lignes où un outil « parle » par analogies.3
Lien pub / design : une image peut-elle fabriquer un monde ?2
Tâche possible : Texte inventif (20 à 25 lignes) à partir d'un objet / geste métier.2
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

domaine publicinvention poétiqueT1

Voyelles

Arthur Rimbaud · 1871 · Niveau 1ère · Source : Wikisource

Pourquoi ce texte ? Invention radicale : système coloré des voyelles. Audace créative.

A noir, E blanc, I rouge, U vert, O bleu : voyelles, Je dirai quelque jour vos naissances latentes : A, noir corset velu des mouches éclatantes Qui bombinent autour des puanteurs cruelles, Golfes d'ombre ; E, candeur des vapeurs et des tentes, Lances des glaciers fiers, rois blancs, frissons d'ombelles ; I, pourpres, sang craché, rire des lèvres belles Dans la colère ou les ivresses pénitentes ;

Exploitation (oral + écrit)

  1. En quoi le poème fabrique-t-il un système inventé ?
  2. Choisissez une voyelle : quelles images ?
  3. Invention = arbitraire ? Justifiez.
  4. Présentation orale : « Mon alphabet métier ».
  5. Écrit : code sensoriel pour 3 gestes professionnels.

Tâche possible : Présentation orale (2 min) d'une création imaginaire liée au secteur.

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Voyelles
Ce qui est attendu (corrigé)Points
En quoi le poème fabrique-t-il un système inventé ?3
Choisissez une voyelle : quelles images ?3
Invention = arbitraire ? Justifiez.3
Présentation orale : « Mon alphabet métier ».3
Écrit : code sensoriel pour 3 gestes professionnels.2
Tâche possible : Présentation orale (2 min) d'une création imaginaire liée au secteur.2
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

domaine publicconteT1

Riquet à la houppe (ouverture)

Charles Perrault · 1697 · Niveau 1ère · Source : Wikisource

Pourquoi ce texte ? Conte : transformation, don, imaginaire. Base réel → fiction.

Il était une fois une Reine qui accoucha d'un fils si laid et si mal formé que l'on douta longtemps s'il avait forme humaine. Une Fée qui assista à sa naissance assura qu'il ne laisserait pas d'être aimable, parce qu'il aurait beaucoup d'esprit ; elle ajouta même qu'il pourrait, en vertu du don qu'elle venait de lui faire, communiquer autant d'esprit qu'il en aurait à la personne qu'il aimerait le mieux.

Exploitation (oral + écrit)

  1. Indices du merveilleux ?
  2. Quel « don » invente le conte ?
  3. Réécriture : fée → innovation technique.
  4. Oral : suite en 1 min, dénouement changé.
  5. Comparez avec une pub de « transformation ».

Tâche possible : Conte court (20 lignes) : un objet métier reçoit un « don ».

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Riquet à la houppe (ouverture)
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Indices du merveilleux ?3
Quel « don » invente le conte ?3
Réécriture : fée → innovation technique.3
Oral : suite en 1 min, dénouement changé.3
Comparez avec une pub de « transformation ».2
Tâche possible : Conte court (20 lignes) : un objet métier reçoit un « don ».2
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

domaine publicSF / inventionT1

Vingt mille lieues sous les mers → le Nautilus

Jules Verne · 1870 · Niveau 1ère · Source : Wikisource

Pourquoi ce texte ? Fabriquer un monde technique crédible : description inventive.

« Monsieur le professeur, dit-il, il faut vous mettre au courant. Vous êtes dans le Nautilus, un bâtiment sous-marin. […] Ici, vous n'êtes pas sur terre, mais sous la mer, et vous devez vous plier aux conditions de ce séjour. » […] Alors, sous mes yeux, s'éclaira une mer immense, et le Nautilus, entraîné par ses hélices, glissa au milieu d'eaux d'une limpidité parfaite.

Exploitation (oral + écrit)

  1. Comment Verne rend-il l'invention crédible ?
  2. Frontière réel / fiction dans la description ?
  3. Oral : « prototype » imaginaire de votre section (90 s).
  4. Écrit : notice d'un objet inventé (15 lignes).
  5. Co-intervention : validez la plausibilité technique.

Tâche possible : Production créative au service d'une tâche pro (affiche, notice, présentation).

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Vingt mille lieues sous les mers → le Nautilus
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Comment Verne rend-il l'invention crédible ?3
Frontière réel / fiction dans la description ?3
Oral : « prototype » imaginaire de votre section (90 s).3
Écrit : notice d'un objet inventé (15 lignes).3
Co-intervention : validez la plausibilité technique.2
Tâche possible : Production créative au service d'une tâche pro (affiche, notice, présentation).2
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

originalcréationT1

L'outil qui a décidé de parler (spécimen)

Texte original, LettresPro · 2026 · Niveau 1ère · Créé pour LettresPro (IP Carole Paoli Pompougnac)

Pourquoi ce texte ? Spécimen d'écriture inventive ancrée métier (séances T1).

L'outil que je tiens chaque matin a décidé de parler. Il raconte les mains qui l'ont usé, les erreurs corrigées, les prototypes abandonnés. Dans mon histoire, il ne sert plus à fabriquer un objet : il fabrique du temps, une minute volée à la cadence pour inventer autrement.

Exploitation (oral + écrit)

  1. Quel procédé fait basculer dans l'imaginaire ?
  2. Que gagne-t-on à faire parler un objet ?
  3. Prolongez de 10 lignes.
  4. Présentation orale : geste métier → personnage.
  5. Note d'intention : 5 lignes.

Tâche possible : Texte inventif 20 à 25 lignes + présentation orale 2 min.

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · L'outil qui a décidé de parler (spécimen)
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Quel procédé fait basculer dans l'imaginaire ?3
Que gagne-t-on à faire parler un objet ?3
Prolongez de 10 lignes.3
Présentation orale : geste métier → personnage.3
Note d'intention : 5 lignes.2
Tâche possible : Texte inventif 20 à 25 lignes + présentation orale 2 min.2
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

originalco-interventionT1

Note de cadrage / présentation d’innovation métier

Texte original, LettresPro · 2026 · Niveau 1ère · IP Carole Paoli Pompougnac · Page imprimable

Pourquoi ce texte ? Co-intervention « inventer pour le métier » : note de cadrage flou → grille CDC → présentation orale 1 à 2 min (services + production).

Note de cadrage : « Faites quelque chose de créatif pour améliorer le quotidien » + grille (problème, public, idée, limites, visa spécialité). Ex. services : file d’attente guidée. Ex. production : zone prêt-à-démarrer.

Exploitation (oral ouvert 1 à 2 min + écrit)

  1. Expliquez ce qui manque dans le note de cadrage flou.
  2. Racontez une petite invention de PFMP / atelier.
  3. Comparez variante services vs production.
  4. Que diriez-vous à un présentation trop long sans public ?
  5. Validez 2 critères non négociables en spécialité.

Tâche possible : Grille + présentation 120 à 150 mots + oral 90 s à 2 min. Ouvrir →

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Note de cadrage / présentation d’innovation métier
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Expliquez ce qui manque dans le note de cadrage flou.3
Racontez une petite invention de PFMP / atelier.3
Comparez variante services vs production.3
Que diriez-vous à un présentation trop long sans public ?3
Validez 2 critères non négociables en spécialité.2
Tâche possible : Grille + présentation 120 à 150 mots + oral 90 s à 2 min. Ouvrir →2
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

originalco-interventionT1

Cahier des charges / notice inventive

Texte original, LettresPro · 2026 · Page imprimable

Pourquoi ce texte ? Inventer sous contrainte : CDC incomplet + notice Avant / Pendant / Après.

CDC : réduire erreurs au démarrage · budget faible · formation courte. Notice modèle : à quoi ça sert / pour qui / étapes / interdit.

Exploitation (oral ouvert)

  1. Expliquez pourquoi un CDC incomplet fait échouer une idée.
  2. Comparez notice trop imaginative vs trop sèche.
  3. Racontez un outil/service que vous auriez voulu inventer.
  4. Oral : former un élève nouveau sans jargon.

Tâche possible : CDC clarifié + notice 1 page + oral. Ouvrir →

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Cahier des charges / notice inventive
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Expliquez pourquoi un CDC incomplet fait échouer une idée.4
Comparez notice trop imaginative vs trop sèche.3
Racontez un outil/service que vous auriez voulu inventer.3
Oral : former un élève nouveau sans jargon.3
Tâche possible : CDC clarifié + notice 1 page + oral. Ouvrir →3
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

originalco-interventionT1

Affiche « geste inventé » → atelier ou accueil

Texte original, LettresPro · 2026 · Page imprimable

Pourquoi ce texte ? Rendre visible une amélioration : affiche production vs services + brouillon vague.

Production : « Gestes qui gagnent 2 minutes, sans sauter la sécurité ». Services : « 3 phrases qui clarifient » (écouter / reformuler / suite).

Exploitation (oral ouvert)

  1. Expliquez ce que l’affiche réussit vs le brouillon.
  2. Comparez atelier et accueil.
  3. Racontez un geste inventé en PFMP.
  4. Que diriez-vous à une affiche « fun » illisible ?

Tâche possible : Créer une affiche + oral 90 s à 2 min. Ouvrir →

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Affiche « geste inventé » → atelier ou accueil
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Expliquez ce que l’affiche réussit vs le brouillon.4
Comparez atelier et accueil.3
Racontez un geste inventé en PFMP.3
Que diriez-vous à une affiche « fun » illisible ?3
Tâche possible : Créer une affiche + oral 90 s à 2 min. Ouvrir →3
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

originalco-interventionT1

Courriel pro → amélioration de process

Texte original, LettresPro · 2026 · Page imprimable

Pourquoi ce texte ? Passer du « j’ai une idée » à une proposition professionnelle traçable.

A : message vague. B : courriel avec fait observé, proposition, contrainte, demande de rendez-vous.

Exploitation (oral ouvert)

  1. Expliquez ce qui rend A inutilisable.
  2. Comparez « je râle » vs « je propose ».
  3. Racontez une amélioration à suggérer en stage.
  4. Oral 1 à 2 min au « chef » sans lire le courriel.

Tâche possible : Courriel 120 à 150 mots + oral. Ouvrir →

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Courriel pro → amélioration de process
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Expliquez ce qui rend A inutilisable.4
Comparez « je râle » vs « je propose ».3
Racontez une amélioration à suggérer en stage.3
Oral 1 à 2 min au « chef » sans lire le courriel.3
Tâche possible : Courriel 120 à 150 mots + oral. Ouvrir →3
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

T2

Lire et suivre un personnage : itinéraires romanesques (1)
domaine publicportraitT2

Le Père Goriot → portrait de Rastignac

Honoré de Balzac · 1835 · Niveau 1ère · Source : Wikisource

Pourquoi ce texte ? Caractérisation d'un jeune homme en parcours : ambition, regard social.

Eugène de Rastignac avait un visage purement méridional, le teint blanc, des cheveux noirs, des yeux bleus. Sa tournure, ses manières, sa pose habituelle dénotaient le fils d'une famille noble où l'éducation première n'avait comporté que des traditions de bon goût. […] Il était arrivé à Paris avec l'intention de travailler, et son ambition le poussait déjà vers les sommets.

Exploitation (oral + écrit)

  1. Portrait direct ou indirect ?
  2. Traits physique / moral / social ?
  3. Quel itinéraire se dessine ?
  4. Oral 1 min : « Qui est-il ? »
  5. Fiche personnage guidée.

Tâche possible : Fiche personnage + oral 1 min.

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Le Père Goriot → portrait de Rastignac
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Portrait direct ou indirect ?3
Traits physique / moral / social ?3
Quel itinéraire se dessine ?3
Oral 1 min : « Qui est-il ? »3
Fiche personnage guidée.2
Tâche possible : Fiche personnage + oral 1 min.2
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

domaine publicnouvelle / portraitT2

Boule de Suif → portrait (extrait)

Guy de Maupassant · 1880 · Niveau 1ère · Source : Wikisource

Pourquoi ce texte ? Portrait social dense : préjugés du regard narratif.

La femme, une de celles appelées galantes, était célèbre par son embonpoint précoce, qui lui avait valu le surnom de Boule de Suif. Petite, ronde de partout, grasse à lard, […] elle était cependant appétissante et courue, tant sa fraîcheur faisait plaisir à voir.

Exploitation (oral + écrit)

  1. Comment le narrateur oriente-t-il le regard ?
  2. Que révèle le surnom ?
  3. Hypothèse d'itinéraire sous pression.
  4. Oral : portrait neutre puis empathique.
  5. Écrit : portrait indirect d'un personnage métier.

Tâche possible : Grille de caractérisation + hypothèse de parcours.

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Boule de Suif → portrait (extrait)
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Comment le narrateur oriente-t-il le regard ?3
Que révèle le surnom ?3
Hypothèse d'itinéraire sous pression.3
Oral : portrait neutre puis empathique.3
Écrit : portrait indirect d'un personnage métier.2
Tâche possible : Grille de caractérisation + hypothèse de parcours.2
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

domaine publicitinéraireT2

Madame Bovary → Emma au bal (extrait)

Gustave Flaubert · 1857 · Niveau 1ère · Source : Wikisource

Pourquoi ce texte ? Moment de bascule du désir : un événement réoriente l'itinéraire.

Emma n'avait pas les yeux assez larges pour embrasser ce tableau tout à la fois. […] Son voyage à la Vaubyessard avait fait un trou dans sa vie, à la manière de ces grandes crevasses qu'un orage, en une seule nuit, creuse quelquefois dans les montagnes.

Exploitation (oral + écrit)

  1. Quel événement transforme Emma ?
  2. Comment le regard construit l'ailleurs désiré ?
  3. Cartographiez avant / pendant / après.
  4. Oral : expliquez la métaphore de la « crevasse ».
  5. Écrit : un événement qui « fait un trou » dans une vie (15 lignes).

Tâche possible : Carte d'itinéraire (épreuves, choix, transformations).

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Madame Bovary → Emma au bal (extrait)
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Quel événement transforme Emma ?3
Comment le regard construit l'ailleurs désiré ?3
Cartographiez avant / pendant / après.3
Oral : expliquez la métaphore de la « crevasse ».3
Écrit : un événement qui « fait un trou » dans une vie (15 lignes).2
Tâche possible : Carte d'itinéraire (épreuves, choix, transformations).2
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

domaine publicparcoursT2

Les Misérables → l'évêque et Jean Valjean

Victor Hugo · 1862 · Niveau 1ère · Source : Wikisource

Pourquoi ce texte ? Scène de choix moral : un personnage bascule.

L'évêque s'approcha de lui et lui dit à l'oreille :, N'oubliez jamais que vous m'avez promis d'employer cet argent à devenir un honnête homme. […] Jean Valjean était comme dans un rêve. Il lui sembla que ce prêtre lui avait dit quelque chose ; il mit sa main dans sa poche, y sentit les deux chandeliers d'argent, et se mit à trembler.

Exploitation (oral + écrit)

  1. Indices que Valjean est à un carrefour ?
  2. Rôle de l'autre dans l'itinéraire ?
  3. Focalisation : que sait le lecteur ?
  4. Débat : un geste de confiance peut-il transformer ?
  5. Réécriture : changez le point de vue.

Tâche possible : Réécriture 15 à 20 lignes + note d'intention.

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Les Misérables → l'évêque et Jean Valjean
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Indices que Valjean est à un carrefour ?3
Rôle de l'autre dans l'itinéraire ?3
Focalisation : que sait le lecteur ?3
Débat : un geste de confiance peut-il transformer ?3
Réécriture : changez le point de vue.2
Tâche possible : Réécriture 15 à 20 lignes + note d'intention.2
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

originalco-interventionT2

Personnage de récit vs rôle professionnel

Texte original, LettresPro · 2026 · Niveau 1ère · Créé pour LettresPro (IP Carole Paoli Pompougnac)

Pourquoi ce texte ? Pont co-intervention : postures du métier et personnages romanesques.

Dans le roman, le personnage hésite à la porte. En atelier, l'apprenti hésite aussi, mais la consigne n'attend pas. Le récit peut prolonger l'hésitation dix pages ; le métier demande un choix, puis une justification. Suivre un personnage, c'est apprendre à nommer ces moments où l'on devient responsable de son geste.

Exploitation (oral + écrit)

  1. Différences de tempo récit / atelier ?
  2. Quels rôles en PFMP ?
  3. Quel personnage du corpus irait à quel rôle métier ?
  4. Oral conjoint français + spécialité.
  5. Écrit : 12 lignes croisant trait de personnage et posture pro.

Tâche possible : Portrait croisé personnage / rôle métier (co-intervention).

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Personnage de récit vs rôle professionnel
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Différences de tempo récit / atelier ?3
Quels rôles en PFMP ?3
Quel personnage du corpus irait à quel rôle métier ?3
Oral conjoint français + spécialité.3
Écrit : 12 lignes croisant trait de personnage et posture pro.2
Tâche possible : Portrait croisé personnage / rôle métier (co-intervention).2
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

originalco-interventionT2

Portrait rôle professionnel vs personnage de récit

Texte original, LettresPro · 2026 · Page imprimable

Pourquoi ce texte ? Co-intervention « personnages et rôles du métier » : grille croisée + oral.

Nora « vérifie deux fois »… Grille : ce qu’on voit / épreuve / choix / valeur, personnage vs rôle métier.

Exploitation (oral ouvert)

  1. Expliquez ce que révèle « vérifier deux fois ».
  2. Comparez Nora à un rôle de votre section.
  3. Racontez un changement de place dans une équipe PFMP.
  4. Que diriez-vous à qui confond personnage attachant et bon professionnel ?

Tâche possible : Grille + paragraphe croisé + oral 1 à 2 min. Ouvrir →

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Portrait rôle professionnel vs personnage de récit
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Expliquez ce que révèle « vérifier deux fois ».4
Comparez Nora à un rôle de votre section.3
Racontez un changement de place dans une équipe PFMP.3
Que diriez-vous à qui confond personnage attachant et bon professionnel ?3
Tâche possible : Grille + paragraphe croisé + oral 1 à 2 min. Ouvrir →3
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

originalco-interventionmétiers des servicesT2

Saynète → conflit de rôles (client / chef / collègue)

Texte original, LettresPro · 2026 · Page imprimable

Pourquoi ce texte ? Dire le métier sous tension : reformuler, tenir une limite, clarifier qui décide.

Usager qui exige / collègue qui bloque / élève pris entre / chef qui arrive. Scène confuse à reprendre.

Exploitation (oral / jeu de rôle)

  1. Expliquez quel rôle tire le plus fort.
  2. Comparez stratégies selon services vs production.
  3. Rejouez en version professionnelle (1 à 2 min).
  4. Validez phrases filet en spécialité.

Tâche possible : Saynète réécrite ou fiche « je dis / je ne dis pas » + jeu de rôle. Ouvrir →

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Saynète → conflit de rôles (client / chef / collègue)
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Expliquez quel rôle tire le plus fort.4
Comparez stratégies selon services vs production.3
Rejouez en version professionnelle (1 à 2 min).3
Validez phrases filet en spécialité.3
Tâche possible : Saynète réécrite ou fiche « je dis / je ne dis pas » + jeu de rôle. Ouvrir →3
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

T3

Itinéraires romanesques (2) · bilan / oral
domaine publicitinéraireT3

Le Rouge et le Noir → Julien au séminaire

Stendhal · 1830 · Niveau 1ère · Source : Wikisource

Pourquoi ce texte ? Point de vue et ambition : un personnage calcule son parcours.

« Me voilà enfin, se dit-il, dans le monde où je dois me faire une place. » […] Il voyait avec horreur qu'il faudrait un an de dissimulation pour gagner la confiance du directeur. […] Cette idée de devoir jouer la comédie toute sa vie le désolait.

Exploitation (oral + écrit)

  1. Quel conflit intérieur ?
  2. Rôle du monologue intérieur ?
  3. Réécriture en 3e personne externe : que perd-on ?
  4. Oral : personnage qui joue un rôle / entretien pro.
  5. Synthèse : invention de soi + itinéraire.

Tâche possible : Réécriture (changement de point de vue) + oral bilan 2 min.

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Le Rouge et le Noir → Julien au séminaire
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Quel conflit intérieur ?3
Rôle du monologue intérieur ?3
Réécriture en 3e personne externe : que perd-on ?3
Oral : personnage qui joue un rôle / entretien pro.3
Synthèse : invention de soi + itinéraire.2
Tâche possible : Réécriture (changement de point de vue) + oral bilan 2 min.2
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

domaine publicparcours socialT3

Germinal → entrée d'Étienne Lantier

Émile Zola · 1885 · Niveau 1ère · Source : Wikisource

Pourquoi ce texte ? Entrée d'un personnage dans un monde du travail.

Et Étienne, immobilisé, regardait. Il ne savait rien, pas même s'il trouverait du travail. Pourtant une force le poussait, l'espoir confus d'une vie meilleure, quelque part, dès qu'il aurait repris sa marche.

Exploitation (oral + écrit)

  1. Cadre social autour du personnage ?
  2. Motivation interne / externe ?
  3. Comparez Rastignac / Emma / Étienne.
  4. Oral : recommandez Étienne pour un poste.
  5. Carte mentale bilan : 3 personnages.

Tâche possible : Synthèse écrite 20 à 25 lignes + oral bilan 2 min.

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Germinal → entrée d'Étienne Lantier
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Cadre social autour du personnage ?3
Motivation interne / externe ?3
Comparez Rastignac / Emma / Étienne.3
Oral : recommandez Étienne pour un poste.3
Carte mentale bilan : 3 personnages.2
Tâche possible : Synthèse écrite 20 à 25 lignes + oral bilan 2 min.2
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

domaine publicrécit / travailT3

La Mare au diable → le labour (extrait)

George Sand · 1846 · Niveau 1ère · Source : Wikisource

Pourquoi ce texte ? Personnage au travail : rythme, geste, dignité, pont métier.

L'homme que vous voyez là-bas, qui laboure, et qui se plaint de sa fatigue, n'est point un esclave. C'est un travailleur libre, qui a choisi son métier et qui l'exerce avec intelligence. […] Il sait pourquoi il travaille, et il aime son travail.

Exploitation (oral + écrit)

  1. Comment Sand valorise-t-elle le travailleur ?
  2. Liens avec « créer / fabriquer » ?
  3. Le narrateur est-il neutre ?
  4. Oral co-intervention : dignité d'un geste (90 s).
  5. Écrit : portrait d'un « travailleur libre » (15 lignes).

Tâche possible : Oral de restitution croisant parcours littéraire et geste métier.

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · La Mare au diable → le labour (extrait)
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Comment Sand valorise-t-elle le travailleur ?3
Liens avec « créer / fabriquer » ?3
Le narrateur est-il neutre ?3
Oral co-intervention : dignité d'un geste (90 s).3
Écrit : portrait d'un « travailleur libre » (15 lignes).2
Tâche possible : Oral de restitution croisant parcours littéraire et geste métier.2
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

originalnarrationT3

Réécriture → changement de point de vue

Texte original, LettresPro · 2026 · Niveau 1ère · Créé pour LettresPro (IP Carole Paoli Pompougnac)

Pourquoi ce texte ? Atelier de réécriture des séances T3.

Version A (il) : Il entra sans frapper et rangea ses outils en silence. Version B (je) : J'entre sans frapper. Je range mes outils. Je n'ose pas encore parler. Effet : la 1re personne rapproche ; la 3e laisse observer.

Exploitation (oral + écrit)

  1. Trois effets différents A / B ?
  2. Version C (vous) : que change-t-elle ?
  3. Point de vue pour un récit de PFMP ?
  4. Prolongez A et B de 8 lignes.
  5. Note d'intention.

Tâche possible : Réécriture 15 à 20 lignes + note d'intention 5 lignes.

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Réécriture → changement de point de vue
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Trois effets différents A / B ?3
Version C (vous) : que change-t-elle ?3
Point de vue pour un récit de PFMP ?3
Prolongez A et B de 8 lignes.3
Note d'intention.2
Tâche possible : Réécriture 15 à 20 lignes + note d'intention 5 lignes.2
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

originalbilanT3

Synthèse bilan d'année (spécimen)

Texte original, LettresPro · 2026 · Niveau 1ère · Créé pour LettresPro (IP Carole Paoli Pompougnac)

Pourquoi ce texte ? Modèle de synthèse pour l'oral bilan.

Cette année, j'ai appris à inventer à partir d'un geste métier, puis à suivre un personnage dans ses choix. Inventer m'a forcé à observer le réel ; lire un itinéraire m'a appris à nommer ce qui transforme quelqu'un. À l'oral, je sais mieux justifier un choix.

Exploitation (oral + écrit)

  1. Quels objets d'étude sont reliés ?
  2. Qu'ajouter sur VOS lectures ?
  3. Oral 2 min sans lire.
  4. Compétences lire/écrire/dire mises en avant ?
  5. Préparez une question de relance.

Tâche possible : Synthèse écrite 20 à 25 lignes + oral bilan 2 min.

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Synthèse bilan d'année (spécimen)
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Quels objets d'étude sont reliés ?3
Qu'ajouter sur VOS lectures ?3
Oral 2 min sans lire.3
Compétences lire/écrire/dire mises en avant ?3
Préparez une question de relance.2
Tâche possible : Synthèse écrite 20 à 25 lignes + oral bilan 2 min.2
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

originalco-interventionT3

Ensemble co-intervention 1ère → oral de restitution

LettresPro · 2026 · Réutiliser : Portrait · Saynète · Présentation · Courriel

Pourquoi ? T3 co-intervention : oral croisant parcours littéraire et parcours de formation.

Plan type : un personnage / un rôle métier / un geste inventé ou une amélioration, 3 min devant les deux professeurs.

Exploitation (oral ouvert)

  1. Expliquez le lien inventer / itinéraire / métier.
  2. Justifiez un choix créatif ou une posture.
  3. Comparez fiction et procédure (sans les confondre).

Tâche possible : Oral de restitution 3 min (éval. conjointe).

Pour le professeur : barème et corrigé (sur 20) · Ensemble co-intervention 1ère → oral de restitution
Ce qui est attendu (corrigé)Points
Expliquez le lien inventer / itinéraire / métier.4
Justifiez un choix créatif ou une posture.4
Comparez fiction et procédure (sans les confondre).4
Tâche possible : Oral de restitution 3 min (éval. conjointe).4
Langue : orthographe, accords, ponctuation (ou, à l’oral, voix claire et audible)4
Total20

Chaque élément présent et juste vaut tous ses points ; présent mais incomplet, la moitié ; absent, 0. L’alternative orale est notée avec le même barème.

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