Le roman : suivre un personnage
Séquence de français, première bac pro. Du XIXe siècle à aujourd'hui.
Comment je serai évalué(e) ? Grille élève, grille professeur et corrigé
Cinq romans, cinq personnages à suivre
Un roman raconte une vie. Dans cette séquence, on lit, on écrit et on débat pour comprendre comment un auteur construit un personnage et pourquoi on s'y attache, ou pas.
Objet d'étude de première voie professionnelle : Lire et suivre un personnage. On lit des œuvres, on écrit pour expliquer et convaincre, on dit son avis à l'oral. À confronter au texte officiel en vigueur sur éduscol.
On suit Étienne Lantier, mineur dans le Nord.
Faim, grève, solidarité : un roman sur le travail et la dignité.
On suit Georges Duroy, ancien soldat devenu journaliste.
Un séducteur sans scrupule qui monte à Paris.
On suit Jean Valjean, ancien forçat, et Gavroche.
Peut-on changer de vie quand la société vous juge ?
On suit Meursault, employé à Alger.
Un homme qui ne joue pas la comédie des sentiments, jusqu'au procès.
On suit Doria, 15 ans, en banlieue parisienne.
Sa mère est femme de ménage dans un hôtel. Humour et lucidité.
Une œuvre en lecture intégrale (au choix de la classe), les autres en extraits. Le XIXe siècle occupe trois œuvres sur cinq : c'est le grand siècle du roman.
Repères sur le XIXe siècle
Pour comprendre un roman, il faut savoir dans quel monde il est écrit.
- 1830 Révolution de Juillet. Stendhal publie Le Rouge et le Noir.
- 1836 Le roman-feuilleton naît dans les journaux (La Presse).
- 1837 Première ligne de chemin de fer pour voyageurs à Paris.
- 1844 Dumas : Les Trois Mousquetaires, puis Le Comte de Monte-Cristo.
- 1848 Révolution, Deuxième République, abolition de l'esclavage.
- 1852 Second Empire de Napoléon III. Paris est transformé par Haussmann.
- 1857 Flaubert : Madame Bovary.
- 1862 Hugo : Les Misérables.
- 1870 à 1871 Guerre contre la Prusse, chute de l'Empire, Commune de Paris, Troisième République.
- 1881 à 1882 Lois Jules Ferry : école gratuite, puis obligatoire et laïque.
- 1885 Germinal (Zola) et Bel-Ami (Maupassant).
- 1889 Exposition universelle, tour Eiffel.
- 1898 Zola publie J'accuse (affaire Dreyfus).
Pourquoi le roman explose
Plus de lecteurs : l'école devient obligatoire.
Les journaux : on lit un roman par épisodes, chaque jour.
Un monde qui change : usines, mines, trains, grandes villes. Les romanciers racontent ces vies nouvelles.
Exposition universelle 1889 · Mineurs vers 1900 · Vidéo sur le XIXe
1. En quelle année paraît Germinal ?
2. Qui a rendu l'école obligatoire et laïque ?
3. Qu'est-ce qu'un roman-feuilleton ?
4. Cite deux changements du siècle que les romans racontent.
5. Qui a écrit Les Misérables, et en quelle année ?
2. Jules Ferry, avec les lois de 1881 et 1882.
3. Un roman publié en épisodes dans un journal.
4. Au choix : industrie et mines, chemin de fer, grandes villes, presse, ouvriers.
5. Victor Hugo, en 1862.
Lire un roman
Auteur et narrateur. L'auteur est une personne réelle. Le narrateur est la voix qui raconte.
Incipit. Les premières lignes. Elles présentent un lieu, un personnage, un ton.
Point de vue. Interne : on voit par les yeux d'un personnage. Externe : on observe de l'extérieur. Omniscient : le narrateur sait tout.
Caractériser un personnage. Par son portrait, ses actions, ses paroles, ses pensées, le regard des autres.
1. Quelle différence entre auteur et narrateur ?
2. Qu'est-ce qu'un incipit ?
3. Que signifie « point de vue interne » ?
4. Un personnage secondaire, c'est quoi ?
5. Cite trois moyens de caractériser un personnage.
2. Le début du roman.
3. On voit et on ressent par un personnage.
4. Un personnage moins important que le héros, qui l'entoure ou l'aide.
5. Portrait, actions, paroles (ou pensées, regard des autres).
Suivre un personnage : Georges Duroy
Quand la caissière lui eut rendu la monnaie de sa pièce de cent sols, Georges Duroy sortit du restaurant. Comme il portait beau par nature et par pose d'ancien sous-officier, il cambra sa taille, frisa sa moustache d'un geste militaire et rapide, et jeta sur les dîneurs attardés un regard rapide et circulaire, un de ces regards de joli garçon, qui s'étendent comme des coups d'épervier.
Maupassant, Bel-Ami, 1885
1. Que sait-on de la situation de Duroy (argent, passé) ?
2. Relève trois gestes qui montrent comment il se tient.
3. Que suggère la comparaison avec un « coup d'épervier » ?
4. Quel est le point de vue ? Duroy est-il présenté avec sympathie ?
2. Il cambre sa taille, frise sa moustache, jette un regard circulaire.
3. L'épervier est un oiseau de proie : Duroy cherche des proies, il guette les femmes.
4. Point de vue externe : le narrateur observe. Il se moque légèrement de lui (« par pose »), donc peu de sympathie.
À toi d'écrire
Écris cinq lignes pour présenter Duroy à un camarade qui n'a pas lu le roman. Utilise au moins deux mots de l'extrait.
Le commentaire de texte
Commenter, c'est expliquer ce que le texte fait ressentir et comment il y parvient.
1. Lire : qui, où, quand, que se passe-t-il ?
2. Relever : mots, comparaisons, temps des verbes, ponctuation.
3. Expliquer : quel effet sur le lecteur ?
4. Rédiger : une idée, une citation courte entre guillemets, une explication.
Texte
Dans la plaine rase, sous la nuit sans étoiles, d'une obscurité et d'une épaisseur d'encre, un homme suivait seul la grande route de Marchiennes à Montsou, dix kilomètres de pavé coupant tout droit, à travers les champs de betteraves.
Zola, Germinal, 1885
1. Où et quand se passe la scène ?
2. Que sait-on du personnage ? Pourquoi est-il sans nom ?
3. Relève les mots de l'obscurité.
4. Que ressent-on devant « dix kilomètres de pavé coupant tout droit » ?
2. Un homme seul, sans nom : l'inconnu rend le début mystérieux et le lecteur curieux.
3. « nuit », « sans étoiles », « obscurité », « encre ».
4. Une route longue, droite, monotone : la fatigue, l'isolement.
Rédige un paragraphe
Explique l'effet de l'obscurité dans cette phrase. Structure : idée, citation, explication.
La dissertation
Disserter, c'est répondre à une question en défendant une idée avec des arguments et des exemples.
Un personnage de roman doit-il être sympathique pour que le lecteur s'y attache ?
Étape 1. Quels sont les mots clés du sujet ?
Étape 2. Quelle problématique ?
Étape 3. Quel plan, avec quels exemples ?
II. Non, un personnage antipathique peut fasciner. Duroy, Meursault.
III. Ce qui compte : la complexité et le regard de l'auteur. Valjean est un voleur devenu juste ; Meursault nous dérange et nous fait réfléchir.
Étape 4. Rédige l'introduction.
D'abord, ensuite, enfin. Pourtant, cependant. Par exemple, en effet. Donc, c'est pourquoi.
Évaluation de fin de séquence (20 points)
Comment je serai évalué(e) ?
Deux sortes d'évaluation t'accompagnent. La première t'aide à progresser. La seconde fait le point à la fin.
| Pendant la séquence : l'évaluation formative | À la fin : l'évaluation sommative |
|---|---|
| Elle sert à progresser. | Elle sert à valider ce que tu as appris. |
| Tu as le droit de te tromper : une erreur repérée, c'est une erreur que tu ne referas pas. | Tu montres ce que tu sais faire, avec les critères que tu connais déjà. |
| Tu t'évalues toi-même avec la check-list. | Le professeur utilise la même grille que toi. |
| Dans cette séquence : les évaluations ponctuelles 1 à 4 (repères XIXe, lire un roman, Georges Duroy, le paragraphe sur Germinal), « À toi d’écrire » et les étapes de la dissertation. | Dans cette séquence : l’évaluation de fin de séquence sur L’Étranger, notée sur 20 (lecture 6, écriture 10, langue 4). |
Pendant que je m'entraîne, je peux dire
- « Je ne suis pas sûr(e) de… »
- « Pour vérifier, je relis… »
- « Je me suis trompé(e) sur… Maintenant, je sais que… »
- « Le mot nouveau que je retiens, c’est… parce que… »
L'évaluation finale. Lis l’incipit de L’Étranger (Camus, 1942) et réponds aux trois questions de lecture. Puis, au choix : A. commente l’incipit en un paragraphe (idée, citation, explication) ; B. rédige une introduction et un paragraphe argumenté sur le sujet « Peut-on s’attacher à un personnage qui ne cherche pas à nous plaire ? », avec un exemple tiré des œuvres lues.
Ce qu'on attend de moi : je coche quand c'est fait
Critères vérifiés : 0 / 7
Pour faire le point sur mon travail
- « Je sais déjà… »
- « J’ai encore du mal à… »
- « Le critère que je réussis le mieux, c’est… parce que… »
- « Pour progresser, je vais… »
- « La prochaine fois, je ferai attention à… »
Une grille prête à l'emploi, avec les mêmes critères que la check-list de l'élève. Cliquez sur un niveau pour chaque critère : le total se calcule seul.
1. Lecture 1 : qui parle ? / 2
Narrateur-personnage, première personne.
2. Lecture 2 : le ton / 2
Phrases courtes, annonce brutale, doute sur la date : ton détaché.
3. Lecture 3 : le personnage / 2
Il ne montre pas ses émotions comme on l’attend : indifférent ou étrange.
4. Écriture : une idée claire / 3
A : une idée sur l’effet de l’incipit. B : une problématique et une thèse.
5. Écriture : citation ou exemple / 3
Citation courte entre guillemets (A) ou exemple tiré des œuvres lues (B).
6. Écriture : explication / 4
Effet sur le lecteur expliqué (A) ou argument développé (B).
7. Maîtrise de la langue / 4
Orthographe, accords, ponctuation, phrases complètes, mots de liaison.
Pour corriger vite et de la même façon pour tous : ce qu'on attend, ce qui vaut tous les points ou une partie, et les erreurs fréquentes.
1. Le narrateur est aussi le personnage : « je », première personne.
2. Phrases courtes, annonce brutale, doute sur la date : un ton détaché, qui surprend.
3. Il ne montre pas ses émotions comme on l’attend : il paraît indifférent ou étrange.
Dès la première phrase, Camus surprend le lecteur. Le narrateur annonce la mort de sa mère dans une phrase très courte : « Aujourd’hui, maman est morte. » Aucun mot ne dit sa tristesse. Puis il hésite sur la date : « Ou peut-être hier, je ne sais pas. » Ce doute montre qu’il ne donne pas d’importance à ce que tout le monde attend dans ce moment. Le lecteur est mal à l’aise : il découvre un personnage étrange, qui ne joue pas la comédie des sentiments, et il a envie de comprendre pourquoi.
Dans les romans, on suit souvent des héros qui nous touchent, comme Jean Valjean dans Les Misérables. Pourtant, Meursault, dans L’Étranger de Camus, ne cherche jamais à nous plaire, et il nous retient jusqu’au procès. Peut-on alors s’attacher à un personnage qui ne cherche pas à plaire ? Nous verrons d’abord que l’on s’attache à ceux qui souffrent ou nous ressemblent, puis qu’un personnage froid peut fasciner, enfin que c’est sa complexité qui nous attache.
Barème critère par critère
| Critère | Tous les points | Une partie des points | 0 point |
|---|---|---|---|
| 1. Lecture 1 : qui parle ? (2) | Narrateur = personnage, « je », première personne. | « Je » repéré, sans dire que le narrateur est le personnage. | Confusion avec l’auteur (« c’est Camus qui parle »). |
| 2. Lecture 2 : le ton (2) | Deux indices (phrases courtes, doute sur la date) et le mot « détaché » ou un synonyme. | Un seul indice, ou le ton nommé sans indice. | Aucun indice relevé. |
| 3. Lecture 3 : le personnage (2) | Absence d’émotion attendue + effet sur le lecteur (surprise, malaise). | « Il est triste » ou « il est méchant » : jugement sans lien avec le texte. | Pas de réponse. |
| 4. Écriture : une idée claire (3) | Idée ou problématique formulée en une phrase, en lien direct avec le sujet. | Idée vague (« ce texte est intéressant »). | Hors sujet ou résumé seul. |
| 5. Écriture : citation ou exemple (3) | Citation exacte et courte, ou exemple précis (personnage, œuvre, auteur). | Citation trop longue, sans guillemets, ou exemple vague. | Ni citation ni exemple. |
| 6. Écriture : explication (4) | Explication de l’effet, avec des mots d’analyse (phrase courte, doute, malaise du lecteur), ou argument développé et relié à l’exemple. | Paraphrase : on redit le texte sans expliquer. | Pas d’explication. |
| 7. Maîtrise de la langue (4) | Peu d’erreurs, phrases complètes, au moins deux mots de liaison. | Erreurs fréquentes qui gênent parfois la lecture. | Le sens est souvent difficile à comprendre. |
Retraits par type d'erreur (production écrite)
Partez des points obtenus aux critères de langue et d'organisation, puis retirez selon le nombre d'erreurs relevées. Le retrait d'une ligne ne dépasse jamais le maximum indiqué, et la note ne descend jamais sous 0.
| Type d'erreur | Seuils | Retrait maximal |
|---|---|---|
| Grammaire et orthographe (accords, conjugaison, homophones) | 1 à 3 erreurs : 0 · 4 à 7 : moins 1 · 8 ou plus : moins 2 | moins 2 |
| Vocabulaire (mot impropre, registre familier, terme d’analyse faux) | 1 ou 2 erreurs : 0 · 3 ou 4 : moins 1 · 5 ou plus : moins 2 | moins 2 |
| Expression ou raisonnement (phrase incomplète, idée sans lien, contresens) | 1 erreur : 0 · 2 erreurs : moins 1 · 3 ou plus : moins 2 | moins 2 |
Erreurs fréquentes à surveiller
- Confondre l’auteur et le narrateur (« Camus dit que sa mère est morte »).
- Juger le personnage (« il est méchant ») au lieu d’analyser le texte.
- Paraphraser : redire la phrase sans expliquer son effet sur le lecteur.
- Citer sans guillemets, ou recopier tout le passage.
- Sujet B : un exemple sans titre ni auteur, ou tiré d’un roman non étudié sans le présenter.
- Raconter sa propre vie : on parle des personnages et des textes, jamais de soi.
- Dates fausses : L’Étranger paraît en 1942, Germinal et Bel-Ami en 1885, Les Misérables en 1862.
Corrigé des exercices de la séquence
Évaluation ponctuelle 1 · repères XIXe
- En 1885.
- Jules Ferry, avec les lois de 1881 et 1882.
- Un roman publié en épisodes dans un journal.
- Au choix : industrie et mines, chemin de fer, grandes villes, presse, ouvriers.
- Victor Hugo, en 1862.
Évaluation ponctuelle 2 · lire un roman
- L’auteur écrit le livre ; le narrateur raconte l’histoire.
- Le début du roman.
- On voit et on ressent par un personnage.
- Un personnage moins important que le héros, qui l’entoure ou l’aide.
- Portrait, actions, paroles (ou pensées, regard des autres).
Évaluation ponctuelle 3 · Georges Duroy
- Il a peu d’argent (pièce de cent sols) et il est un ancien sous-officier.
- Il cambre sa taille, frise sa moustache, jette un regard circulaire.
- L’épervier est un oiseau de proie : Duroy cherche des proies, il guette les femmes.
- Point de vue externe : le narrateur observe et se moque légèrement de lui (« par pose »), donc peu de sympathie.
Évaluation ponctuelle 4 · Germinal
- Dans le Nord, sur une route de campagne, la nuit.
- Un homme seul, sans nom : l’inconnu rend le début mystérieux et le lecteur curieux.
- « nuit », « sans étoiles », « obscurité », « encre ».
- Une route longue, droite, monotone : la fatigue, l’isolement.
Rappel : Madame Carole Paoli Pompougnac · © 2026 · CC BY-NC-ND 4.0
Aujourd'hui, maman est morte. Ou peut-être hier, je ne sais pas.
Camus, L'Étranger, 1942
1. Qui parle ? À quelle personne ? (2 points)
2. Que remarque-t-on dans le ton de ces phrases ? (2 points)
3. Que comprend-on du personnage ? (2 points)
2. Phrases courtes, annonce brutale, doute sur la date : un ton détaché, qui surprend.
3. Il ne montre pas ses émotions comme on l'attend : il paraît indifférent ou étrange.
A. Commente l'incipit de L'Étranger en un paragraphe : idée, citation, explication.
B. Disserte sur ce sujet : « Peut-on s'attacher à un personnage qui ne cherche pas à nous plaire ? » Rédige une introduction et un paragraphe argumenté avec un exemple tiré des œuvres lues.
Orthographe, accords, ponctuation, phrases complètes, mots de liaison.
Avant de rendre ma copie
Présente en trois minutes le personnage de ton choix : qui est-il, pourquoi on s'y attache, ou pas.
Rappel : Comment je serai évalué(e) ?